為了加速推進(jìn)數字化技術(shù)在教育教學(xué)中的應用，促進(jìn)智慧課堂與學(xué)科教學(xué)的深度融合，不斷提升教師的數字素養及專(zhuān)業(yè)水平，進(jìn)而增強智慧課堂教學(xué)的實(shí)際效果。近日，鶴壁科達學(xué)校（校本部）中小學(xué)部校長(cháng)王瑞娜帶領(lǐng)徐紅敏和王振海兩位老師前往湖北省仙源學(xué)校參加“同課異構”教研活動(dòng)。
    活動(dòng)上，徐紅敏老師以盲盒解密為切入點(diǎn)，將學(xué)生帶入到因式分解的探索之旅中，通過(guò)自主研學(xué)、同伴互學(xué)、總結展示三個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生探索找公因式的訣竅、提公因式的方法步驟。最后運用本節知識解鎖盲盒，進(jìn)一步反映數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活。
    緊接著(zhù)，在說(shuō)課評課環(huán)節中，鶴壁科達學(xué)校（校本部）王振海老師與來(lái)自?？h科達中學(xué)（校區）、仙桃市教科院、仙源學(xué)校、南寧市海暉路及龍堤路初級中學(xué)、南寧市良慶區教育局的領(lǐng)導和骨干教師組成的評委團，針對此次展示的四節課進(jìn)行了深入的點(diǎn)評。這四節課共同展現出以下顯著(zhù)特點(diǎn)：
    一、注重情景創(chuàng )設。老師們巧妙地設計情境，利用AI技術(shù)構建情境教學(xué)，將抽象概念具象化，有效激發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴。在這種充滿(mǎn)趣味與科技氛圍的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠更高效地吸收知識，而且更容易理解教學(xué)要點(diǎn)，從而主動(dòng)投入學(xué)習，學(xué)習積極性得到充分調動(dòng)。
    二、任務(wù)導向定位精準。各位老師均以具體任務(wù)作為驅動(dòng)要素，借助自主研學(xué)、小組互學(xué)、展學(xué)、評學(xué)、測學(xué)等環(huán)節，由淺入深，逐步引導學(xué)生攻克學(xué)習過(guò)程中的各個(gè)難點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習規律，有助于學(xué)生逐步建立起完整的知識體系。
    三、信息技術(shù)融合課堂教學(xué)。教師們充分利用ESWI教學(xué)平臺，在學(xué)習資料旁添加了豐富的學(xué)習資源，如微課、知識點(diǎn)解析、投票活動(dòng)和學(xué)習方法指導等，極大地豐富了教學(xué)內容。同時(shí)，通過(guò)抽答、搶答、作品展示等多種互動(dòng)方式，提高了學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生從傳統的被動(dòng)接受知識轉變?yōu)榉e極的主動(dòng)探索學(xué)習。
    最后，經(jīng)過(guò)激烈的角逐和公正的評選，仙桃市仙源學(xué)校校長(cháng)涂陽(yáng)濤、鶴壁科達學(xué)校（校本部）中小學(xué)部校長(cháng)王瑞娜為獲獎教師頒發(fā)證書(shū)。這一榮譽(yù)不僅是對獲獎教師辛勤付出的肯定和鼓勵，更是對所有參與此次教研交流活動(dòng)教師的一種激勵和鞭策。
    教而不研則淺，研而不教則空。本次教研交流活動(dòng)的圓滿(mǎn)結束，更加堅定了教師對數字化課程研究的信心，為全面提升教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實(shí)基礎。